Conclusions

Consclusions de la miniactivitat 1.3 de la PAC1

En aquesta PAC ha canviat per complert molts dels meus esquemes mentals. I no només en relació als conceptes que hem treballat, sinó també a les formes d’aprenentatge que faig servir.

Començaré parlant dels nous conceptes adquirits. Crec que habitualment utilitzem les paraules ciència, tecnologia, educació i societat amb molta lleugeresa i fins que ens preguntem directament què volen dir o les intentem definir i relacionar no ens en adonem

que sovint estan força buides de contingut. Ara ja puc parlar amb propietat i defensar aquests conceptes relacionant-los entre ells. Una altra cosa que m’ha ajudat molt a entendre el que portem d’assignatura és la teoria. Sovint fa mandra llegir els apunts i entendre totes les disciplines i perspectives que fonamenten allò de què estem parlant però és fonamental fer-ho. D’això me n’he adonat al debat. Em va tocar defensar una postura que no compartia i només de pensar-hi se’m feia una muntanya. Però gràcies a les teories que recolzen les diferents formes d’entendre els conceptes que hem estat treballant he pogut defensar amb arguments una cosa en la que no creia en absolut.

Però el que més destaco d’aquesta PAC 1 són tots aquells aprenentatges que puc fer servir en altres assignatures. Crec que he adquirit una sèrie de capacitats que em permeten optimitzar el meu procés personal de construcció del coneixement. El fet de poder extrapolar les habilitats adquirides a altres assignatures em fan veure que he realitzat un aprenentatge molt significatiu. Això ho concreto en :

- L’ús de CMAPS per construir models mentals. Quan vaig començar a utilitzar el programa em va semblar molt pesat. Primer necessitava fer-ho en paper i llapis i després passar-ho al programa. Poc a poc vaig saber fer-ho directament, estalviant molt temps i lligant entre si conceptes que no hagués relacionat si només els hagués llegit dels apunts. Però encara m’ha sorprès més que a l’hora de fer l’informe de síntesi, quan ja pensava que tenia el mapa conceptual definitiu, he fet dues modificacions i hi he afegit un nou concepte. Això argumenta la importància de l’aprenentatge al llarg de la vida, cada dia aprenem alguna cosa nova que hem d’incorporar als nostres models mentals.

- He aprés a argumentar, el que em servirà en propers debats a la UOC i discussions a peu de carrer (s’ha de dir que de vegades els i les mestres hem de lliurar moltes batalles verbals per defensar la nostra feina). Tot i que entenc l’argumentació i contrargumentació en un debat em costa més utilitzar-la quan escric un text, com l’informe de síntesi d’aquesta activitat.

- Llegir directament de la pantalla. Fins ara m’era absolutament necessari imprimir els documents que havia d’estudiar. Em calia subratllar en paper i resumir varies vegades el que havia llegit per entendre-ho. Poc a poc, i gràcies al consell del consultor, he abandonat aquesta forma més tradicional d’extreure informació d’un text; ara vaig per feina, faig la lectura directament de la pantalla i anoto allò essencial, podent retornar a la infirmació rellegida utilitzant la recerca automàtica.

En definitiva he de dir que ha sigut un treball molt profitós. Estic contenta d’haver-ho fet ja que sóc a l’equador de la carrera i les noves capacitats assolides em donen una empenteta extra per seguir estudiant.

El canvi conceptual

Hola!, aquest és el meu canvi conceptual comparant l'avaluació inicial amb allò que he aprés.

El meu canvi conceptual

L’avaluació inicial

He experimentat un canvi conceptual important des que vaig començar l’assignatura. Gràcies a la interacció amb diversos agents he pogut fer el canvi conceptual adient per construir un nou model mental sobre la relació entre ciència, tecnologia, societat i educació. Aquest agents que m’han permès construir un nou model mental han sigut:

- Instrucció del consultor, mitjançant uns materials, document per seguir l’estudi i aclariments concrets sobre els continguts.

- Descobriment i manipulació del material, mòduls i articles proposats.

- Argumentació i contrargumentació d’idees i hipòtesis al fòrum.

- Exploració i recerca per completar els meus esquemes, links, vídeos i powerpoints interessants proposats pels companys o el consultor.

Aquest procés cognitiu de construcció de models s’ha vist afavorit perquè la informació s’ha presentat en diferents codis: esquemes, mapes conceptuals, imatges i dibuixos, argumentacions, textos... Això ha permès un aprenentatge significatiu. Tot i així, cal destacar que no ha sigut un aprenentatge casual o arbitrari. Per realitzar aquest canvi he fet un compromís conceptual posant sobre la taula allò que sabia i allò que volia aprendre. Tenint clars els objectius i seguint unes pautes i processos per assolir les fites proposades.

Els meus models mentals sobre la temàtica en què s’ha centrat la PAC 1 (ciència, tecnologia, societat i educació) eren molt senzills. Sabia que estaven relacionades entre elles però no sabia explicar-ho, no tenia les eines per fer-ho. Com es veu al meu mapa conceptual de l’avaluació inicial no hi apareixen nous conceptes més enllà dels proposats per l’enunciat i les relacions són pobres i no gaire encertades:

El nou mapa conceptual representa relacions més complexes i interconnectades entre elles. Comparant els dos mapes puc apreciar la reestructuració que he fet amb el meu canvi conceptual per acomodar la nova informació i crear un model mental més complex. Ara explicaré en forma de taula els principals canvis que hi ha entre els dos mapes conceptuals.

MAPA INICIAL	NOU MAPA
CIÈNCIA
Fonamenta l’educació i la tecnologia, és la seva base. Els avenços científics vénen donats pels canvis o millores en l’educació.	Produeix coneixement tenint en compte el marc social en el que està immersa i la tecnologia del moment. La sociologia és molt important per entendre-la, ja que els coneixements que genera estan distorsionats pel context sociocultural. El corrent que l’estudia amb més profunditat, CTS, li dona un caràcter humanístic social, tot i que hi ha altres perspectives per analitzar-la, actualment menys populars: la perspectiva intel·lectualista.
TECNOLOGIA
És la base, juntament amb l’educació, per l’avenç de la societat. Alhora aquesta inverteix en tecnologia ja que li suposarà un benefici.	És desenvolupa alhora que la societat, hi ha una alimentació mútua que no permet dir que un impulsi a l’altre, sinó que s’influeixen mútuament.
EDUCACIÓ
Element en que la societat fa una inversió ja que li revertirà en avenços científics i tecnològics.	Avui en dia hem de parlar de Tecnologia Educativa. Són noves formes d’E-A, que introdueixen la tecnologia no només en les activitats, sinó també en la planificació, gestió i avaluació. Això permet un A flexible i individualitzat que pot desenvolupar-se en diferents temps i espais i que pot generar, transmetre i modificar la informació en molts codis diferents.
SOCIETAT
El seu avenç depèn de la tecnologia i educació. Per això hi inverteix, per avançar.	És l’espai en què es desenvolupa la tecnologia i aquesta permet que progressi gràcies a les noves formes d’E-A. També mediatitza el desenvolupament científic, ja que aquest sempre està inserit en un context sociocultural determinat.

En aquest quadre s’ha vist el canvi conceptual que m’ha permès la construcció de nous models mentals. En destaco:

- Societat, educació, tecnologia i ciència no es poden considerar parcel·les independents que, segons les necessitats, es relacionen entre si. Sinó que són conceptes que avancen alhora, ja que s’alimenten entre ells i els canvis d’un no es poden entendre sense l’evolució dels altres.

- Les diferents teories o disciplines que serveixen per explicar cada concepte són molt importants per entendre la seva evolució i la forma que tenim de veure’ls avui en dia.

- La integració de la informació en diferents codis em permet desplegar un ampli ventall possibilitats a l’hora de crear nous models mentals. Destaco l’argumentació i contrargumentació al debat, que m’ha fet adonar de la importància d’alguns conceptes que en primeres lectures no havia pres en suficient consideració.

Tot seguit exposo el canvi conceptual en l’activitat de l’avaluació inicial Situa’t del 0 al 10.

Situa’t del 0 al 10	Abans	Ara
TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents.	9	2
CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors.	8	9
TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement.	9	5
DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds.	3	0
CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge.	9	9
DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal.	2	1
TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC.	7	8
DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim.	2	1
TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes.	9	5
DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social.	7	0

Dins de l’activitat Situa’t del 0 al 10 de l’avaluació inicial hi ha hagut algues idees que han canviat i d’altres que no. Hi ha algunes que han canviat lleugerament de puntuació, però al mantenir-se uns valors semblants no considero que hi hagi hagut canvi conceptual, aquestes són la CC1, CC2, DU2, DU1 i TE1. Tot seguit comentaré aquelles idees en que sí han sofert un canvi conceptual important dins els meus models mentals:

- L’objecte principal de la TE és oferir un bon ventall de tècniques per als docents. Crec que no només ha d’oferir tècniques per als docents, sinó també per als discents. Per exemple, l’elaboració de mapes conceptuals em sembla una forma genial de provocar un canvi conceptual amb poca intervenció del docent i, per tant, generar un A per investigació altament significatiu motivat per reforços positius intrínsecs de l’alumne. Quan vaig avaluar inicialment aquesta idea només pensava en els materials que el docent fa servir per ensenyar, però ara veig la TE des d’un enfocament més ampli, ja que té utilitat en totes les fases del procés d’E-A, des de la planificació fins a l’avaluació.

- Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement i Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes. Tot i que segueixo estant molt d’acord amb aquestes afirmacions les he puntuat amb un 5, ja que s’han de tenir en compte altres competències comunicatives i interpersonals per transmetre el coneixement. De vegades, quan pensem que els nous tipus de formes d’ensenyar i aprendre que ens facilita la TE creiem que el rol del docent o orientador ha canviat i que no assumeix funcions tradicionals de motivació o recolzament personal. Crec que també és possible crear entorns educatius càlids en aquestes noves maneres d’entendre l’ensenyament.

- El canvi tecnològic determina el canvi social. Aquest ha sigut el canvi conceptual més important que he fet, ja que –seguint el corrent CTS- és totalment a l’inrevés, és dins un marc i uns canvis socials o en desenvolupa el canvi tecnològic.

Mapa conceptual

Per fi el mapa conceptual definitiu, partint de l'article de Domènech i Tirado passant pels conceptes dels mòduls fins arribar a les aportacins i reflexions personals.