Aprenentatge significatiu a través de les TIC (Avtivitat 2.3)

Títol de l’activitat: Coneixem les religions que ens envolten?
Agents	Personals: - Els aprenents són un grup de 10 alumnes de 6è de Primària. - La mediadors és una mestra amb 5 anys d’experiència docent en el camp de l’educació especial, però exercint com a tutora per primer cop.
	Tecnològics: - Ordinador amb internet wifi, Pissarra digital Interactiva. - Programari: Processador de textos word, PowerPoint, buscador google i adreça de correu electrònic gmail. - Activitats suport TIC, vídeo Viure i conviure del programa educatiu Tot un món
Problema de partença: Satisfer els dubtes entorn les diferents religions aplicant una entrevista a diferents associacions a través de la xarxa.						Estructuració: mal estructurat
						Complexitat: alta
						Especificitat del camp: situat
						Tipus: Anàlisi de casos
Plantejament del problema als alumnes: El punt de partença de l’activitat és la desmotivació dels alumnes envers l’assignatura. A l’hora de religió els alumnes que no desitgen cursar Religió Catòlica tenen l’opció de fer Alternativa, una assignatura pensada en treballar les diferents religions del món. En aquest cas, el material que s’utilitza al centre és avorrit i repetitiu. A més, per les característiques individuals de cada alumne és poc engrescador dur a terme activitats com les proposades: lectures, comprensions i reflexions sovint descontextualitzades. Als alumnes se’ls hi planteja partir des d’una motivació intrínseca partint d’un debat entorn la següent pregunta: Què sabeu de les religions que hi ha al poble o a l’escola? Tots ells tenen idees equivocades que es mouen a través de tòpics. Per solucionar-ho, a través del vídeo Viure i conviure, els hi faig saber quines són les principals religions que hi ha a Catalunya. Partint d’aquí es van formulant preguntes sobre que els hi interessa saber de cada religió. És un problema d’anàlisi de casos ja que en primer lloc és molt complex. Els alumnes tenen molt coneixements previs però molt d’ells són erronis. Per ells, al basar-se en judicis personals, els hi costa identificar el problema, ja que tots creuen que les seves idees són les correctes. En segon lloc, és un problema que depèn molt del context. Neix del context perquè els dubtes sorgeixen de la realitat que els envolta.; i les eines per solucionar-lo també estan al context, ja que han de trobar respostes als recursos de l’entorn.
Context de l’activitat: Contextualitzar el municipi on es troba l’escola és molt important per entendre la importància de l’activitat. Es tracta d’un poble costaner del Baix Penedès, amb una població de 25.000 habitants (dels quals un 17% és immigrant). Aquests aspectes són rellevants perquè allò que arenguin els ajudarà a entendre millor el seus veïns, companys, amics de la plaça...					Característiques dels alumnes És un grup de 10 alumnes molt heterogeni, la qual cosa dificulta algunes activitats habituals en una aula de Cicle Superior, som: lectura, comprensió, expressió oral i escrita... - Hi ha 5 nacionalitats diferents: Catalunya, Marroc, Brasil, Macedònia, Equador i República Dominicana - Els alumnes tenen com a font cultural 4 religions diferents: cristianisme, judaisme, islam i espiritisme. - 3 dels alumnes tenen un nivell molt baix (equivalent a 2n o 3r de primària) - 3 dels alumnes són nouvinguts, entenen molt poc el català i encara no el parlen - 2 dels alumnes tenen problemes greus de comportament (acceptació de normes, baixa tolerància a la frustració, conducta desafiant...)
DISSENY CURRICULAR
Competències				Objectius
Competència comunicativa lingüística i audiovisual				- Expressar oralment opinions. - Conèixer i respectar les normes d’una conversa en grup. - Interpretar la informació rellevant d’un vídeo curt mitjançant la presa d’apunts. - Formular preguntes per indagar en allò desconegut. - Redactar una entrevista amb el processador de textos Word. - Estructurar les noves idees mitjançant el programa PowerPoint.
Competències artística i cultural				- Valorar les manifestacions culturals de diferents religions.
Tractament de la informació i competència digital				- Utilitzar un processador de textos per redactar una entrevista. - Fer servir un buscador de la xarxa per trobar diferents associacions amb uns criteris determinats. - Escriure i enviar un correu electrònic afegint-hi un document. - Utilitzar el PowerPoint per resumir els coneixements.
Competència d'aprendre a aprendre				- Ser conscient d’allò que no es sap. - Fer-se preguntes per ampliar els coneixements.
Competència d'autonomia i iniciativa personal				- Valorar allò que s’ha après. - Mostrar motivació per conèixer fets de l’entorn.
Competència social i ciutadana				- Ser curós en l’exposició d’opinions i comentaris. - Comprendre i acceptar les diferents religions.
Continguts
Conceptuals - Identificació de les religions majoritàries a Catalunya. - Expressió oral d’opinions.			Procedimentals - Interpretació de la informació donada en un vídeo. - Elaboració d’una entrevista. - Recerca a través d’internet. - Enviament de correus electrònics				Actitudinals - Acceptació de les idees i opinions dels altres - Valoració de les manifestacions culturals de les diferents religions. - Interès per ampliar els coneixements.
Activitats
Activitats d’introducció - Minidebat: Quines religions ens envolten? - Prendre apunts del vídeo Viure i conviure. - Minidebat: Què en sabem de les religions que ens envolten?			Activitats de disseny - Fer preguntes que ens interessin saber de cada religió. - Estructurar-les i formular-les per elaborar la matriu d’una entrevista aplicable a qualsevol religió. - Buscar per internet associacions properes relacionades amb les religions que volem estudiar.				Activitats d’Aplicació - Enviar per correu electrònic les entrevistes. - Lectura de les entrevistes. - Debat per reestructurar els nous coneixements: què ens ha sorprès - Elaboració per parelles d’un PowerPoint resumint el que considerin més interessant de cada religió.
El paper de les TIC És molt destacat l’ús de la tecnologia en aquesta activitat. - A l’aula hi ha un ordinador i una PDI. Això permet que tots puguin participar de l’activitat en el mateix nivell. Per torns, a tots els alumnes els hi toca escriure a l’ordinador. Com la resta ho segueixen a temps real en “pantalla gran” poden participar-hi, ja que ho veuen a la PDI, corregint i aportant idees. Es crea així un ambient de treball cooperatiu on tots tenen alguna cosa a aportar. - L’activitat permet acostar aspectes bàsics de la tecnologia a alumnes que no hi tenen accés habitual a casa. Coses com escriure un text o enviar un correu electrònic s’han de treballar en profunditat amb aquells alumnes que no disposen de les eines al seu entorn més immediat. - Si el tipus d’activitat plantejades es duguessin a terme de la manera tradicional (paper i bolígraf) el procés seria més lent i no tots els alumnes podrien participar-hi. Seria més fàcil que els que presenten dificultats es quedessin enrere. - L’ús de l’ordinador sempre motiva als alumnes ja que dóna un aspecte de formalitat que costa d’aconseguir amb l’escriptura a mà. - El fet de poder contactar amb diferents associacions proporciona un treballen xarxa que els alumnes encara no havien experimentat mai. Poder relacionar-se amb l’adult de tu a tu els fa sentir “grans”. Sentir que algú escolta les seves inquietuds els ajuda a canviar la idea de la xarxa. Hi ha alguna cosa més enllà dels xats i els buscadors per completar les activitats de classe. Poden extreure informació molt interessant i concreta de gent especialista. - El PowerPoint permet ampliar els codis amb que es tracta la informació. Aquells alumnes que no tinguin tanta capacitat verbal per demostrar allò que saben als debats poden representar-ho amb imatges i petites frases.
Avaluació					Temporització
Criteris La mestra avaluarà sempre partint de l’observació directa.		Procediments Es valorarà mitjançant una taula de recollida d’informació: - Interès creixent per l’activitat. - Millora en l’ús de l’ordinador. - Aportacions al debat adequades. - Elaboració d’un PowerPoint que resumeixi el que més els hi ha interessat.			Cada sessió és de 60 minuts i es realitza un cop per setmana. Sessió 1: Activitats d’introducció Sessió 2: Elaboració de l’entrevista Sessió 3: Buscar associacions per internet i triar les més representatives. Sessió 4: Enviar els correus electrònics i aprofundir en l’ús d’aquest programari. Sessió 5 i 6: Llegir l’entrevista i comentar-ne el més interessant. Aquesta sessió es pot allargar segons la intensitat i qualitat del debat. Sessió 7: Elaboració d’un PowerPoint amb allò que més ens hagi copsat.
Fonamentació En aquesta edat els alumnes entren en la preadolescència i normalment no encaixen en activitats massa dirigides. Els hi agrada sentir que tenen el control i experimentar. A més, és fàcil que entrin en conflicte amb els iguals ja que en aquesta etapa valoren molt les opinions personals i són susceptibles al canvi. L’activitat permet que dins un entorn poc restrictiu però controlat ells puguin trobar resposta a allò que volen saber, fugint de les explicacions massa generals que sovint no tenen gaires ganes de seguir.